Психология ребенка

Оглавление
Введение
Глава I. Проблема развития личности
I.1. Личность и ее структура
I.2. История исследования личности
I.3. Развитие личности ребенка в старшем дошкольном возрасте
Глава II. Развитие личности в игровой деятельности
П.1. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
П.2. Развитие игры у детей дошкольного возраста
Глава Ш. Влияние самооценки ребенка старшего дошкольного
возраста на уровень развития сюжетно-ролевой игры
Заключение
Список литературы
ПриложенияОглавление
Введение
Глава I. Проблема развития личности
I.1. Личность и ее структура
I.2. История исследования личности
I.3. Развитие личности ребенка в старшем дошкольном возрасте
Глава II. Развитие личности в игровой деятельности
П.1. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
П.2. Развитие игры у детей дошкольного возраста
Глава Ш. Влияние самооценки ребенка старшего дошкольного
возраста на уровень развития сюжетно-ролевой игры
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Все мы родом из детства. Дети растут, развиваются, превращаются в само¬стоятельных взрослых. Сильной личность становится не за год и даже не за два, для этого иногда требуется вся жизнь. Какому этапу развития принадлежит ве¬дущая роль в этом процессе. Решающее значение в формировании и развитии личности имеет дошкольное детство. Про исходы формирования всех компо¬нентов личности; а особенно самооценки. Именно в этом возрасте у ребенка формируется представление о себе, которое включает в себя эмоциональный, когнитивный, волевой компоненты.
Игра — основной вид деятельности детей дошкольного возраста. От 3-х до 7 лет детские игры проходят довольно значительный путь развития: от предметно — манипулятивных до сюжетно-ролевых игр с правилами. С возрастом уровень развития сюжетно-ролевой игры усложняется. На этот уровень оказывают влияние различные факторы. По нашему предположению один из них — уро¬вень самооценки ребенка.
Цель нашей работы: выявить зависимость уровня развития его сюжетно-ролевой игры от уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Задачи, которые мы ставили перед собой:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросу развития личности.
2. Выявить особенности игры; как средства развития личности.
3. Провести исследование зависимости уровня развития сюжетно-ролевой игры от уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Объектом нашего исследования является самооценка детей старшего до¬школьного возраста как одного из показателей формирования личности.
Предмет исследования — влияние уровня самооценки старших дошкольни¬ков на уровень развития сюжетно-ролевой игры.
Гипотеза — уровень самооценки старшего дошкольника влияет на уровень развития сюжетно-ролевой игры.

I. Проблема развития личности.
1. 1. Личность и ее структура.
Ребенок приобщается к духовной и материальной культуре, созданной человечеством, не пассивно, а ак¬тивно, в процессе деятельности, от характера которой и от особенности взаимоотношений, складывающихся у него с окружающими людьми, во мно¬гом зависит процесс формирования его личности.
А. С. Запорожец
На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разно¬му, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мне¬ний на этот счет проявляется многогранность и сложность самого феномена личности. Наличие и сосуществования множества разных определений личности, имеющихся в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности.
Личность чаще всего определяют как человека в совокупнос¬ти его социальных и приобретенных качеств. В понятие \»личность\» обычно включены такие свойства, которые являются более или ме¬нее устойчивые и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.
По мнению Немова Р.С. личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обус¬ловлены проявляются в общественных по природе связях и отноше¬ниях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки че¬ловека имеющие существенное значение.
Крысько В.Г. считает, что личность — существо активное и созна¬тельное она может выбирать тот или иной образ жизни: смиряться с положением угнетаемого или бороться против не справедливости, отдавать свою жизнь обществу или жить личными интересами. В отечественной психологии психологи имели разные подходы к изучению личности.
Подход Ананьева Б.Г. Рассматривает личность в единстве четырех сторон:
— первое: человека как биологического вида;
— второе: онтогенезе и жизненном пути человека и индивида;
— третье: человека как личности
— четвертое: человека как части человечества.
Подход Абульхановой К.А. Личность как субъект жизненного пути и субъект деятельности. В основе ее развития лежит развитие таких качеств, как активность (инициатива, ответственность) способность к организации времени, социальное мышление. Подход Мясищева В.В. Ядро личности как система ее отношений к внешнему миру и самому себе, которая формируется под воздействием отра¬жения осознанием человека окружающей действительности, являясь од¬ной из форм этого отражения.
(Подход Платонова К.К. Личность имеет динамическую функциональную структуру, элементами которой являются:
— первое: направленность;
— второе: опыт;
— третье: особенности психических процессов;
— четвертое — биопсихологические свойства
В.С. Мухина считает, что личность по своей Феноменологии предполагает развитие Человека как социальная единица и как уникальная личность формируется через свои отношения с другими людьми. Он познает себя как индивид через другого, себе подобного, так как другой как и он является носителем общественных отношений. Развитие личности идет через присвоение материальной и духовной культуры человечества. Процесс развития человеческой личности бес¬конечен. Личность является носителем существующих общественных от¬ношений. Личность развивается как родовой индивид, как индивидуаль¬ность совершенствуясь и совершенствуя других. Личность продукт общения и познания обусловленный конкретно историческими условиями жизни общества………..и т.д.

Скачать полную версию работы можно по ссылке…
r-psichologia/kurs-psichologia-Rebenka.rar