Аверченко Л.К. и др. — Психология и педагогика

Авторы: Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В., Булыгина А.А., Журевич Л.А., Залесов Г.М., Звягинцев В.В., Кашник О.И., Крейк А.И., Николаенко В.М., Татаринова Г.Б., Федосихина Е.А., Шибаева С.С.
Рецензенты: д-р психол. наук, профессор Новосибирского государственного педагогического университета В.Г. Леонтьев, д-р пед. наук, профессор Новосибирской государственной академии строительства Э.Г. Скибицкий, д-р пед. наук, профессор Сибирского государственного университета путей сообщения Н. В. Силкина.

Качество: Изначально компьютерное
Формат: DOC (Microsoft Office Word)

Качество: Изначально компьютерное
Формат: DOC (Microsoft Office Word)

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Рекомендовано
Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений

Москва—Новосибирск
ИНФРА-М—НГАЭиУ
2000
УДК 316.6 ; 37.01
ББК 88я73
П86

Авторы: Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В., Булыгина А.А., Журевич Л.А., Залесов Г.М., Звягинцев В.В., Кашник О.И., Крейк А.И., Николаенко В.М., Татаринова Г.Б., Федосихина Е.А., Шибаева С.С.

Рецензенты: д-р психол. наук, профессор Новосибирского государственного педагогического университета В.Г. Леонтьев, д-р пед. наук, профессор Новосибирской государственной академии строительства Э.Г. Скибицкий, д-р пед. наук, профессор Сибирского государственного университета путей сообщения Н. В. Силкина.

П 86 Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. — 175 с.

ISBN 5-86225-773-Х (ИНФРА-М)
ISBN 5-7014-0163-4 (НГАЭиУ)

В учебном пособии освещено три блока проблем: психология познавательных процессов (ощущение и восприятие, внимание, память, воображение, мышление), психология личности (личность, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, воля) и педагогика.
Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того, они помогут построить деловые и межличностные отношения, а также помогут в самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе, к личностному росту.
Для студентов высших учебных заведений.

ББК 88я73
ISBN 5-86225-773-Х (ИНФРА-М)
ISBN 5-7014-0163-4 (НГАЭиУ)

Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ 3
Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ 3
Глава 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи и научно-исследовательские методы 3
1. Педагогика как наука и практика 3
2. Что изучает психология? 6
3. Научно-исследовательские методы психологии и педагогики 8
Глава 2. Психика и организм, сознание и подсознание. Психологическая защита 9
1. Психика и организм 9
2. Сознание и подсознание 11
3. Механизмы психологической защиты 13
Раздел II ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 15
Глава 1. Ощущение и восприятие 15
1. Познавательные психические процессы. Структура приема информации 15
2. Ощущения: классификация, общие свойства 16
3. Восприятие, его виды и свойства 18
Глава 2. Внимание 19
1. Общее представление о внимании. Теории внимания 19
2. Сосредоточенность и развитие внимания 21
Глава 3. Память 22
1. Общая характеристика памяти. Теории памяти 22
2. Виды и особенности памяти 24
3. Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания 25
Глава 4. Воображение 27
1. Понятие \»воображение\», его виды и формы проявления 27
2. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Функции воображения 28
3. Воображение и мышление. Воображение и творчество 29
Глава 5. Мышление 31
1. Сущность мышления как познавательного процесса 31
2. Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления 33
3. Речь как инструмент мышления и средство общения 34
Раздел III ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 36
Глава 1. Личность 36
1. Определение понятия \»личность\». Соотношение понятий \»человек\», \»индивид\», \»индивидуальность\» с понятием \»личность\» 36
2. Исследования личности: этапы, научные подходы 38
3. Структура личности. Социализация личности 40
Глава 2. Темперамент 42
1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента 42
2. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность, темперамент и деятельность 44
Глава 3. Характер 47
1. Понятие о характере. Физиологические основы характера 47
2. Структура характера. Черты характера 48
3. Акцентуации характера 50
Глава 4. Способности 52
1.Понятие\»способности\». Структура и виды способностей 52
2. Природа человеческих способностей 55
3. Развитие способностей 56
Глава 5. Чувства и эмоции 58
1. Понятие о чувствах, эмоциях и их видах. Эмоциональные состояния 58
2. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека 61
3. Чувства и личность. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция 62
Глава 6. Воля 63
1. Общее понятие о воле. Теории воли 63
2. Волевая регуляция человеческого поведения 64
3. Развитие воли у человека 66
Раздел IV ПЕДАГОГИКА 67
Глава 1. Педагогика как теория обучения 67
1. Дидактика: понятие, основные функции 67
2. Принципы обучения 68
3. Методы обучения 69
Глава 2. Педагогика как теория воспитания 70
1. Общее представление о воспитании 70
2. Цели образования и воспитания 71
3. Средства и методы воспитания 72
Глава 3. Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия 73
1. Структура межличностных отношений в учебной ситуации 73
2. Виды ситуационных отношений 74
3. Эмоционально-нравственное развитие личности 76
Глава 4. Нравственно-психологический образ педагога 76
1. Труд педагога: различные точки зрения 77
2. Основные признаки психолого-педагогической культуры педагога 78
3. Система государственных мер, стимулирующих повышение квалификации педагогов 80
Глава 5. Семейное воспитание и семейная педагогика 81
1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы 81
2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания 82
3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Скачать полную версию можно по ссылке…
СКАЧАТЬ работу